做三尺讲坛的“高人”

               —— 二谈金东方人的品质

□ 余蕾

……刀枪搏击声中，一老者独坐畅饮，显道骨仙风，何等飘逸悠闲。一道白光闪过，只见老者轻轻用手中的筷子（或羽扇）一拨，刀即落地，对手虎口开裂。斜刺里蓦地射来一飞镖，老者略抬右手，两指于胸前稳稳夹住飞镖，左手举杯一饮而尽……。

这是武侠影片中常见的画面。血肉横飞的打斗场面，总让人喘不过气来，我一般很少观赏，但一看到上面这样的在静中发力制胜的情景，我就来劲，而且情不自禁地脱口赞道：“高人！”

这是金庸笔下的“高人”，多少带有些文学夸张的色彩。不过，现实生活中的“高人”并不鲜见。画坛中就有泼墨为画的“高人”，铺上画纸，将墨与水随意泼在纸上，画者借助墨与水的流势，挥毫点化，一幅极富韵律的水墨画便流出笔端，画者看似随心所欲，漫不经心，其实胸中早有千山在，飞墨闲笔成丹青。

带着职业的眼光，我自然尤其关注三尺讲坛上的“高人”——高品质的教师。有高品质的教师，才能有高品质的教育，才能培养出高品质的人才。金东方学校提出金东方人要“有精湛的专业技能”，就是为了打造一批三尺讲坛上的“高人”。有人说，金东方是藏龙卧虎之地，此话有几分根据，我每走进课堂，每与老师交谈，都可以感受到老师们各自的过人之处：有的饱读诗书，课堂上常常引经据典；有的文采飞扬，笔下总有华丽诗章；有的思维细腻严谨；有的语言幽默流畅；有的自然中显露神奇；有的平实中不乏豪放……。

我想，没有经过长时间的修炼，没有精湛的专业技能，我们的教学是不可能达到理想的随心所欲的境界的，获得精湛的专业技能，是要付出代价的。最近，鲍殊佳老师在全省英语教学技能演讲竞赛中获得了一等奖，应该说，这一结果是在预料之中。她虽有别人不具备的演讲优势，但现场抽题，即兴发挥，那是需要有厚实的专业基础的。与她交谈，我发现，她常常能闪现出极富个性的观点来，而这些观点，都总有书中的言论作为支撑，她能把几次演讲题解读得如此流畅，征服评委，绝不是偶然的，是她修炼的结果。一次我应邀到外地讲学，还带了一位老师上示范课，由于主办者的疏忽，上课前才知道通知我们准备的《绿色蝈蝈》人家已经上过。离上课只有10分钟，学生已经到场，主办者极为尴尬，准备换学生，我信任地看着这位老师，说：“换学生不如换课，怎么样？”她毫不犹豫，问了人家的进度，用几分钟时间调整思路，走进教室……。随堂的示范课极为成功。我坚持临时换课，是我深知这位老师的功底；她敢于以“不备”从容面对几百名听课老师的检验，是因为她平时的“有备”。

几十年来，我所结识的教坛上的“精英”，无一不是有精湛的专业技能的“高人”，也无一不是扎扎实实的“练功人”。上个世纪80年代初，我有一位同事，名叫孟宪元，是数学教研员，我们同在教师进修学校上课，孟老师的数学课上得生动严谨，尤其是他的解题技巧为老师们所称道，他被大家戏称为“解题机器”，他每天都要在公式和计算中“消磨”他的业余时光，他说解数学题是他最好的休闲方式。厚积方能薄发，所以他的课能达到随心所欲的境界。他去世后，他的子女清点遗物时发现，除了专业书，便是几袋子分门别类的解题本。

今天，我们正在学习江苏洋思中学的教学经验，洋思经验的核心是培养学生的自学能力，自学的前提是老师对学生自学内容、自学方法的精心规划，如果说我们以往重视的只是学习内容，那么，今天我们还必须研究学习方法，课堂上不再是老师的单边活动，我们不仅要准确定位出每节课的学习方向，还要根据学生的自学进度随时调整课堂节奏，这就更需要我们的老师具有“精湛的专业技能”。只有高明的老师才能居高临下，如乐队指挥家那样对乐谱烂熟于心，全面把握教材和课标精神，制定出科学、准确、生动的自学方案。

不要以为有了“一本教材，一只粉笔，一根教鞭”，就可以驾驭三尺讲台。文科老师不读书不动笔，理科老师不操作不解题，英语老师不动口不交际，艺术老师不识琴棋书画，体育老师不善跑跳投掷，“有精湛的专业技能”就只是一句空话。因为专业功底不够厚实，甚至虚浮，站在三尺讲台上，你就不会有自信，你就不可能如“高人”般进入出神入化的境界，教鞭指处，让我们的教育对象便能感受到小小课堂的奥妙与神奇。