我读洋思

□余 蕾

随着洋思中学校长来宜介绍洋思经验，宜昌教育人立即投入了关注的目光。其实两年前，在绵羊山，我们学校就已经有人开始规划学习洋思经验，我当时还并不熟悉洋思，但从传递出的信息我有了一些朦胧的感觉，我对它的“自学”原则产生了兴趣，洋思的“先学后教”，是把学生推上“主体”地位，教，是为了达到不需要教。这与我的教育观点是不谋而合的，于是我开始关注洋思。

今年暑期，金东方初中毅然全面启动洋思教学模式，我觉得是极有意义的，因为任何学科，没有研究课题，就没有生气，老师的教学业务水平也难有突破性的提高。金东方学校建校几年来，虽然社会口碑不错，但尚未形成可歌可泣的完整的教育特色，学洋思，从课堂结构入手进行改革，应是一项大胆而且具有前瞻意义的举措，若有突破，乃学校教科研之幸。

一项新的改革，不可能在一夜之间就有立竿见影的效果，从起步到完善，从不适应到适应，从肤浅到深入，从模仿到进入自由状态，从亦步亦趋到步步稳健流畅，需要一个过程。改革的不平衡局面是正常的，因为每个人的思考角度不同，个人风格不同，学科特点不同，难免显示出不同的操作方式。但这不应该影响我们的共同追求，即学习洋思，努力改变少慢差费的满堂灌的课堂格局，从而形成高效课堂的局面。学洋思，既是学校的一项规划，我们就应该有积极的态度，我们可以“存异”，但应该“求同”，只有这样，学洋思才会步调一致。

读了老师们的一些言论，也与老师们进行过一些有益的交流，同时研读了洋思的一些经验材料，我觉得，当务之急是上下一心，群策群力，进一步统一思想，在“求同”上使劲，完整、全面地研究洋思的经验，在学什么，怎样学上尽快达成一致意见。

洋思还学生学习主体地位的思想，先学后教，是符合教育规律的。

可能我们已经熟悉了老师讲学生听的教路，经验使我们的教学成了老师单方面劳动，教学的针对性被淡化了，殊不知这样做浪费了学生许多宝贵时间。会学，是学生终身受用的品质，如何把会教转变为教学生会学，先学后教，学中有教，老师的作用究竟应该如何体现，我们应该摸索出一套完整的方法。上海曾提倡“茶馆式”教学，学生在课堂上可以自由地谈天说地，他们后来在“茶馆式”前边加上了“有组织”三字，这就是强化了老师“教”的引领作用。

洋思的“当堂训练”，“堂堂清，日日清，周周清”，无疑是提倡及时“过关”。

如何真真做到“三清”，内中玄机，我们似乎还缺乏研究，但有一点可以肯定，他们的“学案”一定是按他们的教学思路经过精心打造的，而这样的“学案”如何科学、准确、全面、高质量地反映课标和教材的精神，我们必须进行理性思考和分析。我们的“学案”设计能达到“三清”的效果吗？我们的学案应该是何等样式，是简单的洋思的翻版，还是融入了金东方的特色元素？

洋思“从新生进校第一天抓起，从最后一名抓起”，这是“为了每一个孩子”的另一种表述。

使所有的学生无一例外地不在起跑线上掉队，是教育应该努力追求的最佳境界。我们学校既有优质生源，又有相对薄弱的学生群体，要做到兼顾，“因材施教”就提到了议事日程。如此，适合不同类别学生学习的“学案”的制定，让所有学生“三清”落实，就必然成为我们应该研究的重要课题。洋思是否有特别的措施？

洋思不留课外作业，不寄希望于加班加点，不增加学生课外负担，应该是一项有革命意义的重大举措。

我注意到他们关于学生课上“特别紧张”，课下却“无压力”，“特别轻松”的介绍。他们敢于这样做，是因为他们有一个高效的课堂。这种高效课堂如何营造？我认为，他们一定是摒弃了一般学校课堂效率低下的那些原始做法，而集中抓了课堂的“净化”，只讲4分钟，只是一种“净化”的表象，讲的时间多少应该不是衡量效果的标尺，英语课的师生对话就很难规定老师开口的时间。讲什么而不讲什么，这才是我们应该学到的精髓。精讲精练的教学原则，其实早已提出，对此，我们是否有研究。

洋思的“兵教兵”是对“合作学习”的通俗诠释。

我们在洋思的经验中可以寻到一条几乎与“师教”同等重要的教育形式，就是“兵教”。我们其实早就在采用着这样的方法，只不过很少去探究它的真实价值，往往只满足于为课堂增添一些色彩，调节一下课堂气氛。我想，洋思把“兵教兵”作为一项落实教学任务的工作提出来，应该不会只是一种活跃气氛的形式，他们的“兵教”有哪些实质性的内容？这也是我们应该学习和研究的。

洋思的中考质量很高，而学生几乎没有课外作业，我想，随时“过关”是他们的“秘诀”。

任何改革如果不能与考试同步，其生命力也就会大打折扣。他们的中考怎么考，考什么，考试内容和方法一定会在他们的自学中得以完美的体现。这也是我们必须学习和了解的重要内容。洋思和我们所面临的不是一样的中考，洋思介绍，他们的学生“每一节课都像参加中考一样答每一道训练题”，可以看出，他们的自学内容必然都是根据中考题设计。宜昌的中考更关注能力，这就要求我们在学习洋思确定自学内容和方法时，显示出我们能力导向的特色。

洋思重视集体备课，充分做到优势资源共享。

洋思的学案是集体备课的结晶。洋思年轻老师较多，缺乏教学经验，所以他们的集体研究非常活跃，群策群力，备课方案一旦形成，每位老师无一例外地在课堂实施。我们的教师质量相对较高，这是优势，也因此而难以摆脱“各自为政”的局面，各有主见，而且各有可取之处。我想，如果我们也能如洋思那样，加强集体研究，既有统一要求，又能尽情展露各自的风格，那一定是强强互促，优势互补。何乐而不为呢？

套用“古为今用”、“洋为中用”的说法，我们学习洋思，也应洋思为金东方所用。鲁迅在《拿来主义》中写道：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”首先必须“拿来”，不能排斥，这是态度问题。我们确实需要进取，不能懈怠，需要引进洋思的先进经验和改革精神。要看到自己的不足，取其所长补己所短；同时，我们也要在学习中找到自信，看到自己的优势。如果我们真正学到了家，那我们的方案应该在洋思的基础上显得更为生动，更为扎实，更为有效。

我有这样一个基本认识：在课改理念和进取精神上，我们需要“雪中送炭”；在教学艺术和课堂效果上，我们需要“锦上添花”。